Resumo Se a aprendizagem for contextualizada e relacionada com a sociedade actual, é desejável que a relação entre professor e aluno seja submetida a uma condição de equilíbrio. Regista-se a mudança de ser um receptor passivo no modelo tradicional de transmissão de conhecimento para um participante activo num modelo interactivo de ensino-aprendizagem. O presente estudo tem como objectivo analisar se os alunos participantes deste trabalho atuam como sujeitos elaboradores de pressupostos ou como simples recipientes de ensino. Os dados foram colectados por meio de filmagem de quatro aulas universitárias de português como língua estrangeira (PLE) em Macau e posteriormente analisados segundo a metodologia da microanálise etnográfica, que se baseiam nas transcrições e anotações de campo. Os resultados obtidos mostram que o professor, embora fosse a figura central na sala de aula, não manteve o seu papel dominante durante toda a sessão. A participação e intervenção voluntárias dos alunos, realizadas com o auxílio de vários recursos semióticos, permitiram aos mesmos exercer uma influência significativa na renegociação de papéis, contribuindo de forma dinâmica para a construção conjunta de conhecimento. Os alunos demonstram o controlo da fala através da criação de um espaço nas transições de actividades e o encorajamento do professor, no que concerne aos turnos iniciados pelos alunos, permitindo-lhes também ocupar espaços adicionais de interacção. As contribuições dos alunos e professor servem como argumento para demonstrar que a fala pode ser conjuntamente negociada na sala de aula de português como língua estrangeira. A interacção dinâmica entre professor e alunos neste estudo reconstrói a compreensão do público sobre a educação chinesa e os estudantes chineses. Palavras-chave: inversão de papéis, co-construção de conhecimento, fala-em-interacção, PLE, Análise da Conversa, Macau

Abstract If learning is contextualized and related to the present society, the relationship between teacher and student should be submitted to a balanced condition. The change from being a passive receiver in the traditional model of knowledge transmission to an active participant in an interactive teaching-learning model must be taken into consideration. The current study aims to analyze whether the students act as subjects that elaborate assumptions or as simple recipients of teaching. In this study, we discuss data collected from a Portuguese as a Foreign Language (PFL) class in a university in Macau. Using an ethnographic microanalysis method, moment-by-moment data is interpreted, identifying aspects that redefine the roles of participants during classroom events. The results indicated that even being the central figure of the interaction, the teacher could not maintain his position through the entire lesson. The students' spontaneous intervention with the combination of various semiotic elements during the interaction exercised a significant influence over the renegotiation of the participant' positions, contributing to the co-construction of knowledge. Students in this study demonstrated speech control by creating space in the transitions of activity and the teacher's encouragement regarding the shifts initiated by the students also allowed them to occupy additional spaces in the interaction. The contributions of students and teachers are thus argued to demonstrate that talk can be jointly negotiated in the classroom of Portuguese as a foreign language. The dynamic interaction between teacher and students in this study break the people's common understanding of traditional Chinese education and Chinese students. Keywords: inversion of roles, co-construction of knowledge, talk-in-interaction, Portuguese as a Foreign Language, Conversation Analysis, Macau