本研究的主要目的是瞭解澳門抗逆學生的背景特徵，比較澳門抗逆學生與非抗逆學 生在學習環境、閱讀參與度以及學習策略與後設認知等方面的差異，分析抗逆學生克服 低社經地位之不利因素取得學業成功的原因。 為達到上述之研究目的，本研究根據 PISA2009 閱讀素養調查數據對澳門低社經文 化地位學生的問卷資料進行數據分析，從而得到以下結論：(一)澳門 PISA2009 抗逆學 生比例為 50.4%，女生比例高於男生，第二代移民學生比例高於第一代移民學生及本地 學生。(二)在學習環境方面，師生關係、語文課紀律風氣、教師激勵學生參與閱讀都與 低社經文化地位學生的抗逆力表現有關聯；但用課後補習的方式增加語文學習時間未能 有效提升低社經文化地位學生的閱讀素養。(三)在閱讀參與度方面，學生喜愛閱讀的程 度與其抗逆力表現呈顯著關聯；每天為樂趣而閱讀、閱讀材料廣度、網上閱讀廣度以及 學校圖書館使用頻率與其抗逆力表現亦有關聯性。(四)掌握學習策略是抗逆學生的致勝 關鍵，在運用學習策略上更勝一籌是抗逆學生從低社經文化地位脫穎而出的主要原因。 抗逆學生更擅於在讀書時運用細緻化策略，將新舊知識聯繫起來學習；抗逆學生較多地 對當前的學習活動進行自我監控，以及檢查自己是否理解了閱讀材料。抗逆學生比非抗 逆學生更好地掌握了甚麼是有效地理解和記住文章內容的策略以及甚麼是有效地概括 文章或是給文章寫總結的策略，而非抗逆學生大部分無法察覺這些策略。 基於上述發現，本研究就改善低社經文化地位學生學業表現，向家長、教師、學校 及教育當局提供適切的建議。 關鍵詞： 抗逆學生 閱讀素養 學習策略 閱讀參與度 學習環境